Факультет психології та спеціальної освіти
Дніпровського національного університету імені Олеся Гончара

Орієнтовна тематика курсових робіт з логопедії

1. Сторітелінг як засіб розвитку монологічного мовлення у дітей із порушенням лексичного компоненту мовлення старшого дошкільного віку.
2. Формування активного словника у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення ІІІ рівня засобами ейдетики.
3. Розвиток артикуляційної моторики за допомогою нетрадиційних методів у дітей дошкільного віку з поліморфною дислалією.
4. Формування мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку з ринолалією в післяопераційний період.
5. Артикуляціїна гімнастика як засіб корекції дизартрії у дітей старшого дошкільного віку в умовах онлайн навчання.
6. Використання казки у процесі формування навичок творчого зв`язного висловлювання у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення ІІІ рівня.
7. Формування відмінкових конструкцій засобами фолькльору у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
8. Формування побутової лексики засобом дидактичної гри у дітей з загальним недорозвитком мовлення ІІ рівня.
9. Формування активного словника засобами арт-терапії у дітей молодшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення І рівня.
10. Розвиток артикуляційної моторики у дітей дошкільного віку з поліморфною дислалією засобами гри.
11. Словесні дидактичні ігри як засіб автоматизації правильної звуковимови у дітей дошкільного віку з дислалією.
12. Формування мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку з ринолалією в доопераційний період.
13. Використання театралізованої діяльності на заняттях логопеда для формування навички зв’язного мовлення у старших дошкільників.
14. Артикуляціїна гімнастика як засіб корекції дизартрії у дітей старшого дошкільного віку.
15. Використання казки у процесі формування навичок творчого зв`язного висловлювання у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення ІІІ рівня.
16.Формування відмінкових конструкцій у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
17. Методи логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку із складною дислалією.
18.Формування іменникового словотвору у дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
19. Розвиток мовленнєвої активності у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією за допомогою засобів образотворчої діяльності.
20. Розвиток активного словника дітей середнього дошкільного розвитку з дизартрією засобами пісенних та рухливих ігор.
21. Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури.
22. Розвиток слухової уваги дидактичними іграми у дітей старшого дошкільного віку із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення.
23.Використання народної української казки для формування діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення.
24.Формування побутової лексики за допомогою словникової роботи у дітей з загальним недорозвитком мовлення ІІ рівня.
25. Формування активного словника у дітей молодшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення І рівня пісенними засобами.
26. Розвиток артикуляційної моторики у дітей дошкільного віку з поліморфною дислалією засобами гри.
27. Словесні дидактичні ігри як засіб автоматизації правильної звуковимови у дітей молодшого шкільного віку з складної дислалією.
28.Формування мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку з ринолалією в доопераційний період.
29.Використання театралізованої діяльності на заняттях логопеда для формування навички зв’язного мовлення у старших дошкільників.
30. Рання діагностика мовленнєвого дизонтогенезу як метод профілактики тяжких порушень мовлення.

Орієнтовна тематика курсових робіт зі спеціальної педагогіки (за напрямами)

1. Пропедевтичне навчання практичної математики учнів з ІП за допомогою методики Нумікон в інклюзивних класах.
2. Розвиток пізнавальних інтересів учнів 1 класу з ІП на уроках математики з опорою на їх життєвий досвід.
3 Розвиток усного зв’язного мовлення дітей дошкільного віку із ІП у процесі ознайомлення з природою.
4. Розвиток навчальних навичок частково-пошуковим методом у дітей зі складними порушеннями психофізичного розвитку.
5. Формування цифрової грамотності учнів з ІП на уроках математики (інформатики).
6. Формування в учнів з ІП відповідального ставлення до навчання в умовах дистанційної освіти методами поведінкової терапії.
7. Ігровий метод навчання як засіб формування екологічної грамотності учнів з ІП.
8. Методи розвитку комунікативних навичок у дітей з комплексними порушеннями в умовах інклюзивного навчання.
9. Методи корекції писемного мовлення з використанням нейропсихологічного підходу у дітей з інтелектуальними порушеннями.
10. Логопедична робота засобами дидактичних ігор з подолання порушень фонематичної сторони мовлення у дошкільників з порушеннями мовлення.
11. Відновлення мовлення у осіб з афазією нейропсихологічнимі вправами.
12. Формування експресивного мовлення у дітей з алалією засобами логоритмики.
13. Розвиток фразового мовлення дітей старшого дошкільного віку з алалією на основі засвоєної лексики.
14. Методи корекції заїкання засобами ігрової діяльності дітей дошкільного віку.
15. Корекція писемного мовлення засобами мнемотехніки дітей молодшого шкільного віку з диграфією.
16. Корекція мовленнєвих порушень у дітей старшого дошкільного віку засобами арт-терапії.
17. Альтернативні та допоміжні засоби комунікації для людей з тяжкими порушеннями мовлення як засоби мобільності.
18. Методи розвитку мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку із заїканням.
19. Сторітелінг як засіб розвитку монологічного мовлення у дітей із порушенням лексичного компоненту мовлення старшого дошкільного віку.
20. Розвиток кистевого праксису у дітей з порушенням звуковимови як засіб мовленнєвого та інтелектуального розвитку.
21. Активізація розвитку дітей раннього віку з порушеннями мовлення засобами сенсорної інтеграції.
22. Формування мовленнєвої діяльності дітей з відсутністю вербальних засобів спілкування засобами альтернативної комунікації.
23. Нейропсихологічні чинники відновлення мовлення у осіб з ЧМТ в умовах воєнного сьогодення.
24. Профілактика порушень письма та читання у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями розвитку мовлення та мови засобами дидактичної гри.
25. Формування емоційного спілкування у дітей з коморбідними порушеннями розвитку.
26. Формування навчальних траєкторій розвитку дитини з тяжкими порушеннями мовлення в умовах інклюзії.
27. Формування експресивного мовлення у дітей з алалією засобами інноваційних технологій.
28. Корекція мовленнєвих порушень у дітей молодшого шкільного віку з четвертим рівнем підтримки засобами арт-терапії в умовах інклюзії.
29. Корекція мовлення дітей з гіперактивністю та мовленнєвими порушеннями засобами анімалотерапії в умовах інклюзивної групи.
30. Особливості використання SMART-технологій в корекційнії роботі з дітьми молодшого шкільного віку з порушенням письма та читання.
31. Корекція сенсомоторних порушень засобами сенсорної інтеграції у дітей шкільного віку з четвертим та п’ятим рівнем підтримки в умовах інклюзії.
32. Музикотерапія як засіб корекції емоційної сфери у пацієнтів з різним ступенем важкості синдромів афазії в умовах воєнного сьогодення.
33. Логопедичний масаж як засіб корекції артикуляційної апраксії у дітей з коморбидними порушеннями.
34. Сюжетно-рольова гра як засіб корекції заїкання у дітей старшого дошкільного віку.

WordPress Theme

created with

WordPress Website Builder .